Pedagogisch werkplan
| Pedagogisch werkplan, de visie van de gastouder | |||||||||
| Hoe zorg ik ervoor dat uw kind zich veilig voelt in mijn kinderopvang, dat ik uw kind iets te | |||||||||
| bieden heb in zijn/haar ontwikkeling, dat ik uw kind vaardigheden mee geef om te leren omgaan | |||||||||
| met andere kinderen en dat ik uw kind waarden en normen bijbreng? | |||||||||
| In dit pedagogisch werkplan omschrijf ik volgens de 4 competenties (basisdoelen) uit het | |||||||||
| pedagogisch beleid van het/de gastouderbureau/-s waarbij ik ingeschreven sta. | |||||||||
| De competenties worden beschreven volgens de volgende opvoedingsdoele: | |||||||||
| ~ De interactie tussen mij en het kind | |||||||||
| ~ De binnen- en buitenruimte | |||||||||
| ~ De groep | |||||||||
| ~ Het activiteitenaanbod | |||||||||
| ~ Het spelmateriaal | |||||||||
| De 4 competenties waarin ik mijn pedagogisch handelen omschrijf zijn: | |||||||||
| 1. | Emotionele veiligheid | ||||||||
| 2. | Persoonlijke competentie | ||||||||
| 3. | Sociale competentie | ||||||||
| 4. | Normen en waarden | ||||||||
| Naam gastouder: | Cindy Koedam-Weijman | ||||||||
| Gegevens gastouder | |||||||||
| Gezinssamenstelling en relatie tot gastouder (inclusief huisdieren): | |||||||||
| Mijn gezin bestaat uit mijzelf, mijn man Remco en onze twee kinderen Joris en Emily. | |||||||||
| Wij hebben geen huisdieren. | |||||||||
| Vast bezoek en relatie tot gastouder: | |||||||||
| Wij krijgen geen vast bezoek. | |||||||||
| Achterwacht en relatie tot gastouder (bij 3 of meer kinderen tegelijk): | |||||||||
| Nog niet geregeld, omdat ik nog geen 3 kinderen in mijn opvang heb. | |||||||||
| Opvoedingsdoel: de interactie tussen mij en het kind | |||||||||
| 1. | Emotionele veiligheid | ||||||||
| Ik vind het belangrijk dat het kind zich bij mij thuis voelt. Hier zorg ik voor door het kind de | |||||||||
| aandacht te geven die het kind nodig heeft, door liefdevolle aandacht te geven en gerust te stellen. | |||||||||
| Ik vertel over wie ik ben en van alles wat we kunnen zien om de opvang bekend te maken bij | |||||||||
| het kind. | |||||||||
|
Ik praat en vertel sowieso veel, zodat het kind zich altijd bewust is van mijn aanwezigheid en wat we gaan doen. Wat herkenbaar is voor het kind is de dagindeling. |
|||||||||
|
|
|||||||||
| 2. | Persoonlijke competentie | ||||||||
| Ik vind het belangrijk dat het kind zichzelf kan ontwikkelen op welke manier dan ook. | |||||||||
| Daarbij bied ik mijn hulp als het kind iets vraagt of wil wat niet voor het kind te pakken is of als | |||||||||
| het kind hulp nodig heeft bij iets wat nog niet lukt. |
|
||||||||
|
3. |
Sociale competentie |
||||||||
| Ik vind het belangrijk dat het kind zich op zijn/haar gemak voelt met de andere kinderen in de | |||||||||
| opvang. | |||||||||
| Ik begeleid het kind om (samen met mij) contact te maken en hebben met andere kinderen als | |||||||||
| het kind daar moeite mee heeft door te praten tegen andere kinderen. | |||||||||
| 4. | Normen en waarden | ||||||||
| Ik vind het belangrijk dat het kind de grens leert van wat wel en niet mag en van wat wel en niet | |||||||||
| moet. | |||||||||
| Opvoedingsdoel: De binnen- en buitenruimte | |||||||||
| Binnenruimte: De helft van de woonkamer is ingericht als opvang, zodat het kind een duidelijke | |||||||||
| plek heeft om te spelen, eten en drinken enz.. Het toilet is bij de voordeur, dus dichtbij de opvang. | |||||||||
| De verschoonruimte is ook in de opvangruimte. | |||||||||
| De keuken vind ik niet een ruimte waar het kind speelt en die is dus afgesloten met een traphek. | |||||||||
| De slaapplekken zijn op de eerste verdieping . | |||||||||
| Buitenruimte: De oprit tussen het gesloten hek en de garage is de buitenopvang. Daar kan het kind | |||||||||
| op het kunstgras met een bus, auto, driewieler en speelhuis met glijbaan en schommel spelen. | |||||||||
| Als het mooi weer wordt kan het kind met een zand- en watertafel spelen. | |||||||||
| 1. | Emotionele veiligheid | ||||||||
| Ik vind het belangrijk dat het kind zich goed kan bewegen en daarvoor een eigen ruimte nodig | |||||||||
| heeft samen met de andere kinderen en zich daardoor veilig en thuis voelt. | |||||||||
| Ik laat zien waar mee gespeeld mag worden en wat ik allemaal heb. | |||||||||
| 2. | Persoonlijke competentie | ||||||||
| Ik vind het belangrijk dat het kind zelf mag weten waar hij/zij mee wil spelen. Als het kind iets | |||||||||
| anders wil doen, mag het kind het altijd vragen. Dat zijn dan spelletjes, knutsels etc. waar het kind | |||||||||
| niet bij kan en waar ik samen met het kind mee ga zitten. Het speelgoed, spel en de knutsels heb ik | |||||||||
| afgestemd op iedere leeftijd van het kind en de thema's die we behandelen. | |||||||||
| Er mogen uitdagingen zijn, maar als het niet veilig is voor het kind, mag het kind daar (nog) niet | |||||||||
| mee spelen en dan gaan we samen de uitdaging aan. | |||||||||
| Het kind kan vrij en veilig bewegen binnen en buiten. | |||||||||
| 3. Sociale competentie | |||||||||
| Ik vind het belangrijk dat het kind leert rekening te houden met elkaar; de peuters met de baby's | |||||||||
| en andersom leren de baby's van de peuters. | |||||||||
| Ik bied voldoende ruimte om bij elkaar te spelen, het kind kan daar zelf voor kiezen. | |||||||||
| 4. | Normen en waarden | ||||||||
| Wat ik belangrijk vind is dat het kind rekening leert houden met andere kinderen. | |||||||||
| Ik leer het kind waar de grenzen zijn, door daarover te praten. | |||||||||
| Opvoedingsdoel: De groep | |||||||||
| 1. | Emotionele veiligheid | ||||||||
| Ik vind het belangrijk dat het kind de aandacht krijgt die het kind nodig heeft. De grootte van | |||||||||
| de groep houd ik op maximaal 5 kinderen, zodat ieder kind de aandacht en ruimte krijgt die | |||||||||
| het kind nodig heeft. | |||||||||
| 2. | Persoonlijke competentie | ||||||||
| Het kind komt op vaste of flexibele dagen, meestal minimaal 2 dagen per week. Het kind kan zich | |||||||||
| meestal sneller thuis voelen. | |||||||||
| Het kind kan in de groep leren wachten, reageren en delen wat het kind meemaakt. | |||||||||
| 3. | Sociale competentie | ||||||||
| Het kind kan leren met conflicten tijdens het spel om te gaan, aan tafel tijdens gesprekken luisteren | |||||||||
| naar elkaar en tijdens spelletjes spelen geduld hebben tot je aan de beurt bent. | |||||||||
| Ik help het kind hierbij een conflict op te lossen en sorry te zeggen. | |||||||||
| Bij gesprekken met elkaar leer ik dat het kind wacht op zijn/haar beurt om te praten. | |||||||||
| 4. | Normen en waarden | ||||||||
| Wat ik belangrijk vind is dat het kind zichzelf en anderen hun eigen ik laat zijn. | |||||||||
| Er mogen aardige en onaardige dingen over elkaar gezegd worden, zo gaat het nu eenmaal, | |||||||||
| daarom wordt over beide gepraat als het kwetsend is of juist dat het kind er niet zo goed | |||||||||
| mee om kan gaan. | |||||||||
| Opvoedingsdoel: Het activiteitenaanbod | |||||||||
| 1. | Emotionele veiligheid | ||||||||
| Ik vind het belangrijk dat het kind activiteiten op allerlei gebieden aangeboden krijgt. | |||||||||
| Het kind mag zelf ook vragen om activiteiten. Ik zal altijd kijken wat dan mogelijk is. | |||||||||
| 2. | Persoonlijke competentie | ||||||||
| Wat ik belangrijk vind is dat het kind ontdekt wat het kind leuk vindt en de uitdaging in de | |||||||||
| activiteiten vindt. Ik kijk daarom het het kind de activiteit beleeft en pas daar de activiteit op aan. | |||||||||
| 3. | Sociale competentie | ||||||||
| Wat ik belangrijk vind is dat kinderen zichzelf kunnen zijn en in eigen tempo kunnen ontwikkelen. | |||||||||
| Het kind kan anderen nadoen waar het kind van leert, maar ook zelf uitproberen. | |||||||||
| Ik doe hier niet zoveel mee, want nadoen is ook belangrijk voor het kind. | |||||||||
| 4. | Normen en waarden | ||||||||
| Wat ik belangrijk vind is dat het kind iets doet waar het kind trots op is. Wat ik ook belangrijk | |||||||||
| vind is dat het kind de uitvoering van de activiteit van andere kinderen ook waardeert, want ieder | |||||||||
| kind mag alles op zijn/haar eigen manier doen. | |||||||||
| Het kind mag natuurlijk best iets "stoms" vinden, dan praat ik erover met het kind. | |||||||||
| Opvoedingsdoel: Het spelmateriaal | |||||||||
| 1. | Emotionele veiligheid | ||||||||
| Wat ik belangrijk vind is dat het kind leuk speelt met eigen fantasie. Ik speel daar graag in mee. | |||||||||
| Het kind mag spelen met wat het kind wil en hetgene waar het kind niet alleen mee mag spelen is op een veilige plek opgeruimd. | |||||||||
| Het kind mag zelf weten wanneer het kind wat gaat doen. | |||||||||
| 2. | Persoonlijke competentie | ||||||||
| Wat ik belangrijk vind is dat het kind kan spelen met materiaal wat bij de leeftijd van het kind past. | |||||||||
| Het kind kan met allerlei speelgoed spelen en daar uitdaging in hebben. | |||||||||
| Ik bied ook spelmateriaal aan wat op een veilige plek opgeruimd is, want ook daar is | |||||||||
| spelmateriaal bij wat bij de leeftijd past, maar waar het kind niet alleen mee mag spelen zonder mij. | |||||||||
| 3. | Sociale competentie | ||||||||
| Wat ik belangrijk vind is dat het kind gezamenlijk kan spelen. | |||||||||
| 4. | Normen en waarden | ||||||||
| Wat ik belangrijk vind is samen spelen, samen delen. | |||||||||
|
|
|||||||||
| In de overeenkomst van opdracht staan de afspraken tussen vraagouder(s) en Gastouderopvang | |||||||||
| Oranje ten aanzien van de opvang van het kind beschreven. De afspraken worden gemaakt over | |||||||||
| welke dagen en tijden opvang gewenst is, het meenemen van eten en/of drinken, opvang tijdens | |||||||||
| vakanties, eventueel verwijzing naar de huisregeles van Gastouderopvang Oranje. Als gastouder | |||||||||
| maak ik een planning waarin het aantal kinderen per dag wordt weergegeven. In deze planning | |||||||||
| houd ik rekening met het door de wet opgelegde kindaantal. | |||||||||
| Dagindeling | |||||||||
| Gastouderopvang Oranje heeft een globale dagindeling. Dit is globaal omdat de groepen vaak | |||||||||
| verschillende kinderen hebben met verschillende wensen. | |||||||||
| De baby's (tot 1 jaar) hebben een eigen schema. | |||||||||
| 7.30-9.30 uur | De kinderen worden gebracht en mogen vrij spelen | ||||||||
| 9.30-10.00 uur | Fruit en drinken | ||||||||
| 10.00-12.00 uur | De 2x slapers gaan naar bed | ||||||||
| Vrij spelen en/of knutselen en/of activiteit | |||||||||
| Opruimen | |||||||||
| 12.00-12.30 uur | De 2x slapers komen uit bed | ||||||||
| Lunch | |||||||||
| 12.30-15.00 uur | De 1x slapers gaan naar bed | ||||||||
| De 1x slapers komen uit bed bed | |||||||||
| Vrij spelen en/of knutselen en/of activiteit | |||||||||
| Opruimen | |||||||||
| De 2x slapers gaan naar bed | |||||||||
| 15.00-15.30 uur | De 2x slapers komen uit bed | ||||||||
| Tussendoortje eten en drinken | |||||||||
| 15.30-18.30 uur | Vrij spelen en/of knutselen en/of activiteit | ||||||||
| Opruimen | |||||||||
| Eventueel avondeten eten | |||||||||
| De kinderen worden opgehaald | |||||||||
Professionele,
kleinschalige en
gezellige opvang